推行“新三生教育”让教育回归生命原点(组图)

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(标题:推行“新三生教育”让教育回归生命原点(组图))

创新班同学设计出“太空质量仪”,参加央视太空授课。 十八岁成人教育活动。   每一个生命都应当自由的生长,繁盛。   教育,因生命而发生;教育,源于生命、循于生命、达于生命。   因此,成都石室中学校长、四川省特级教师、中小学教育专家田间认为,生命既是教育的起点,又是教育的终点,还是教育的中心点,整个教育围绕生命的而展开。教育本质是关注人的生命全面自由充分的发展,教育要改变的不仅仅是智育,而应该更加关注生命存在,生命智慧,人生境界和生命价值等重要问题。   基于此,从2006年开始,在田间校长的带领下,石室中学开始研究生命教育,希望以此让教育回归生命原点,让教育回归到唤醒人的生命意识,构建人的精神世界,提升人的生命价值的终极目标上来,让教育重新焕发出生机与活力。   从社团文化构建,到班级建设、到课程构建、再到日常教育的融合,通过全国省市级五个课题推动,石室中学的生命教育已经成为中学德育的典范。   生命教育让教育回归原点   石室中学校长助理、成都市特级教师,成都市未来教育家张显国认为,未来基础教育将更加强化学生的核心素养,也就是适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,是知识、情感、态度和价值观的综合。   此前,石室中学提出的活着,活好,活出价值的三维生命架构:活着是生命存在,是一切教育的起点和终点;活好是指健康,快乐地生活,生活的充实度和满意度高,个体生命的生理,心理和社会三者和谐统一;活出价值是引导个体的价值追求,实现自我价值和社会价值。   同时,也提出了相对应的三维生命教育内容:生命意识教育,包括生命安全教育,生存技能教育和生活态度教育和死亡体验教育等。生命质量教育,包括感恩教育,挫折教育,生涯规划教育等。生命价值教育,包括理想教育,信仰教育,社会责任感教育等。从三维生命,在到三维生命教育,再到三维生命教育目标具有层次性和系统性。   在此基础上,石室中学又提出了“新三生教育”,即生命、生活、生态,生命是要学生正确处理人与自我的关系,活着活好活出价值,树立正确的生命观,引导教育回归生命原点,让教育的价值与人的价值协调统一;生活则要引导学生正确处理人与社会的关系,形成正确的生活观,引导教育着眼学生生活实际,让教育走向生活化;而生态则需要学生正确处理人与自然的关系,形成正确的生态观,构建新的教育生态,促进生命自由生长。   张显国说,石室中学的教育者认为教育即唤醒,在三维生命教育理念和新三生理论体系下,学校以学科渗透为基础,以生命教育课程为核心,以社团课程为主体,以活动课程为补充的生命教育实践体系。   石室在课程上进行整体设计,鼓励各个年级自主开发年级课程,用一定的时间使生命教育课程在目标、时间、内容、形式和层级上形成体系,使之形成全校序列化的模式。生命教育的这些经典课程,不仅成为了学校德育课程的典范,更是学校德育工作的创举和特色。这些充满体验性的教育情景和教育活动,为学校德育的创新和发展做了实践探索,德育创新也取得了非常丰硕的成果。2010年获得了中国教育学会,全国优秀科研成果一等奖;2011年获得了四川省人民政府第四届教学成果一等奖;2014年获得了教育部首届基础教学成果二等奖;2015年11月,获得了教育部社会主义核心价值观教育优秀范例奖。   班级管理培育学生生命价值“我越来越觉得老师对学生最大的功德,是提醒,建议乃至建设一种美的生命形态,真的生命格局,善的生命价值。”成都市学科带头人、石室中学年级组长李奇这样说道。他认为,高中生的生命价值观培育,一在善良心,一在责任感,这两者是一个堂堂正正的人一生中最大的生命价值。在班级的管理中,要想实现个体的善良心和责任感的强化提升,必然需要一个纯善厚道的班级氛围,在日常工作中,他尝试着多角度,多层面来构建营造有善良心和责任感的班级氛围。   切入点,就是班训。他说,呵护善良,捍卫责任,每年高一开学第一课,他只讲三件事,第一,向艰苦卓绝奋斗过初三,取得优异成绩的学生致敬;第二,向培养他们的爸爸妈妈致谢,把这么优秀的孩子交给学校培养,展现老师的善意;第三,要求学生碰到校外卖针线,小生活用品的老奶奶,让学生买一点觉得家里面会用到的东西,这就激发了学生们对弱势群体的善意。   在日常的班级管理工作中,李奇说自己一直在用善良和责任两个标准,解释他愿意表扬和批评的现象和事件。不交作业,上课睡觉,屡劝不改,就是不够善良。考试作弊是不够负责任,顶撞老师是不够善良,不爱运动,贪吃贪睡都可能是不够善良的体现。当他用责任和善良的人性维度来说服,征服学生最干净最柔软的区域时,往往会受到良好的教育效果。   “我们的行动指南是善良和责任,所以从点滴做起,就成了必然的氛围。做好作业,做好清洁,听好课程,做好训练,见面问好,谦虚礼让等等,都会让我们徜徉在爱与责任,则爱与善良,责任与善良的良好氛围中。”除此之外,李奇还采用了德育中很重要的一个手段——阅读。他会定期推荐一些经典读物,让学生在文章中品味善良,在文字中养成责任。“班级氛围营造是精气神,构建是心灵场,这是培育学生生命价值观的生命源头。”   班本课程生命课程浸润心灵   都说有国家课程、校本课程,那什么是班本课程。在石室中学优秀班主任、全国知名班主任梁岗看来,为实现班级管理、集体教育以及学生个体发展进行的教育内容的总和,就是班本课程。   在梁岗老师的班上,比较有意思的是一个课程为书香文化课程,同其他学校开展的不同,他班级上的课程采用四季的模式进行,每个季节都有相应的古诗词给学生学习。春天读春天的诗,夏天读夏天的诗,春夏秋冬穿越24个节气。比如,九月开学,班上的学生用《山居秋暝》开启秋季诗歌,到了白露节,就有了《月夜忆舍弟》和《玉阶怨》,到了重阳节,学生就阅读《九月九日忆山东兄弟》和《蜀中九日登高》。   英语早读的时候,还会开展《飞鸟集》的阅读,不过,不单单是阅读几句英文就是了,学生们会在老师的带领下,自己翻译作品,感受这些诗歌的美,感受这些美所传递的意义。   班上还有一个特色的绘画课程,据介绍,绘画课总共是八节课,自画像、全家福等等,让学生从绘画中解决心理问题。除此之外,还有专门给女生开的课,叫做女生请尊重自己,男生是请磨炼自己;也有男女生一起开的课,比如:那些年我们一起追的女孩;爱是一种能力还是艺术;暑假采访身边的爱情故事等等。   班级活动让学生焕发生命力   当社会发展到以追求人的价值为本之时,教育将人的发展视为根本的和最高的价值也成为必然。石室中学年级助理、校优秀班主任彭世坤就坚持这样的观点,围绕这样的价值开展班级活动。   在他的班上,三年来一直坚持班级生日制度,班委会给每个同学送生日贺卡、给老师送生日小礼物,家委会也会给家长送生日祝福。他说,这种细节会让人感受到关怀和爱:“如果每个人都能够成为世界的中心,他应该不会觉得孤单和寂寞。”   高三时,彭世坤带领学生做职业规划教育,分别邀请了北大,西南财大,华西医大的教授给学生们开讲座,但是做了之后,他也产生了一定的疑问,这样的活动好像对学生高考没有什么作用。但换位思考后,他释怀了,“如果我是学生,我希望自己会有什么样的班级教育和学校教育?如果我是家长,我希望他在学校受到什么教育,我觉得自己做的是有用的。”

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